初中历史与社会教学生活化策略探讨

安州区沙汀实验中学黄开琼

摘要：当前，对于如何促进学生有效学习方面的研究已越来越受到关注，而课堂教学生活化是促进学生有效学习的重要方法之一。本文以笔者所教实中历史与社会学科为例，通过查阅相关资料，以教学生活化为切入点，探索如何使课堂教学更加生活化，促进学生的有效学习。

关键词：初中历史与社会；课堂教学生活化；探索与实践

前言：随着我国社会经济的飞速发展，推动了我国初中教育教学事业的不断发展，促进了我国初中历史教育教学理念和教学模式等方面进行不断的改革和创新，形成了一种新型的课堂教学生活化教学模式，有利于激发初中生学习历史学科的兴趣和求知欲望，充分调动初中生学习历史知识的积极主动性，使得初中生积极主动参与到历史课堂教学活动之中，有利于学生更加深入、全面地探究历史学习问题，促进提高初中生发现问题、独立思考问题以及自主探究问题等方面的能力。

一、初中历史与社会课堂教学生活化的具体实施

（一）要求教师树立生活教学意识教育理念对于教育教学而言至关重要，就现代理论而言，社会生活的外延与学生学习的外延相同，学生不仅需要在课堂内打好知识基础，还应当在课堂外谋求发展，学生的学习方法和学习能力等方面的训练，以及学生的创新精神和实践能力的培养等方面均离不开课外的生活，随着我国教育教学新课程改革的不断深入，在实际的初中历史课堂教学过程中，教师应当树立教育与生活和谐统一的教育教学观念，充分利用实际生活当中存在的初中历史教育教学资源，将初中历史课内教育教学资源与课外实际生活当中的教育教学资源进行有机结合，使得真正的初中历史课堂教学氛围更加生活化，以及更加符合现代化社会经济发展对初中历史课堂教学的要求，所以，在以人为本、以学生发展为主的教育理念指导下开展教学活动，构建生活化初中历史与社会课程教学课堂，对教师提出了更高的要求，在实际的初中历史与社会课堂教学活动过程中，教师首先需要树立生活化教学意识，充分遵循生活化、互动化以及生存化等现代化教育理念，从教学内容、教学目标、课堂组织以及教学方式等多种角度出发，充分体现出生活化的教学意识，促进教师与学生、学生与学生两者之间进行和谐、友好的互动交流，促使教师高度重视学生的现实存在，提升学生的生命质量，促进学生的自我全面发展[1]。

（二）创设出生活化的教学情境、案例美国著名教育专家认为，学生最好的学习环境就是将知识放在最真实的发展背景之中，此种教学模式对于学生理解和掌握知识等方面具有非常深远的影响，此教学模式所指的最好的教学环境就是实际生活，比如，小刚进入中学学习之后，觉得自己的妈妈非常唠叨，什么事情都要过问一遍，连小刚每天穿什么衣服上学都要管，这让小刚开始厌烦妈妈，有一天，小刚穿了一件自以为感觉良好的衣服出门，刚好被妈妈看到了，妈妈对小刚说到：“你这穿得衣服是什么啊，怎么这么奇怪，你是中学生，不是社会上的小混混，赶快把衣服换下来。”小刚却大声说到：“妈妈，你怎么这么爱管闲事，这衣服叫酷，懂吗？”妈妈听到这些话，更是生气了，就说了小刚几句，小刚更加生气了，就说到：“我都这么大了，又不是三岁小孩，穿什么样子的衣服是我自己的事儿，妈你怎么管这么多，烦不烦！”通过上述实际的生活案例向学生提问，这里是谁的权利受到了侵犯？什么权利受到了侵犯？你们认为未成年人最重要的权利是什么呢？因为历史与社会来源于生活，让学生体验生活学习中存在的权利、异物以及规则之间的密切关系，加深对相关知识的认识和理解，进而培养学生从实际生活角度出发，去亲身感受历史与社会的问题，进一步有效提高学生分析问题和解问题等方面的能力，所以，在实际的历史与社会课堂教学过程中，教师应当树立生活化教学意识，有针对性地将历史与社会知识还原为实际生活场景，将教材当中的知识点放到实际生活当中，提高学生学习历史与社会知识的兴趣，让历史与社会课堂教学更加趋向于生活化[2]。

（三）充分挖掘生活化教育资源现代化教育观念认为，教材只是实际教学活动的辅助工具和材料，在实际的历史与社会课堂教学过程中，先要有效实现生活化的历史与社会课堂教学，通过一次次的教学实验，最有效的教学策略就是将社会、家庭以及学校等多种方面资源引入到实际的课堂教学之中，由于教育与人们的实际生活之间有着必然的联系，从历史发展角度出发，实际生活与教育共同经历了几个不同的发展阶段，从合二为一到相对分离，再到紧密联系等三个阶段，就现代化教育发展趋势而言，教育与实际生活是紧密联系的，也是相互影响的关系，这也是历史发展的必然趋势，作为开展历史与社会课堂教学活动的有效途径，必须严格遵循教育与实际生活紧密林夕的客观发展规律，在9 i教学活动过程中，与学生的实际生活进行紧密联系，能够大大提高学生的学习兴趣和欲望，让学生在学习过程中感到一定的成就感[3]

二、结语

综上所述，每位学生结束学习旅程之后，终将是要踏入社会的，为了保证学生离开学校之后，能够更加快速地适应社会，顺利进入真实的工作岗位，教师必须加强历史与社会课堂教学，不断开拓学生的社会视野，增强学生的责任岗，将上述作为历史与社会课堂教学的目标，将历史与社会课堂教学延伸至真实的社会生活当中，将历史与社会课堂教学越来越趋向于生活化，促进学生得到全面的发展。参考文献：

[1]吴河元，生活的历史鲜活的课堂-生活化教学在初中历史与社会课堂的运用UJ.新课程（中），2017，（02）：140

[2]杨海霞.联系生活，巧用史料--初中历史课堂教学中教学资源的利用思考[].新程导学，2014，（01）：64

[3]林关生，学习生活中的地理感悟地理中的生活-例谈初中地理生活化教学的途径D教学月刊.中学版（教学管理），2013，（05）：35-36