摘要：当前社会竞争日益激烈，尤其是伴随着当前科技的迅速崛起，人文文化也获得了突飞猛进的发展。于是，人们更注重于自身的全面发展，一个开始了解和主动发现身边美好的事物。前社会竞争非常激烈，不仅科技、经济发展迅猛，人文文化也迅速的生长。人们开始重视个人自身的全面发展，逐渐了解身边美的事物，小学美术当中的色彩教学研究便在此背景之下受到了广泛重视。因此，在本篇文章中，笔者首先阐述了小学美术色彩教学的核心概念；其次，研究了小学美术色彩教育中存在的问题；最后，对小学色彩教学内容应如何更好的展开提出了意见及建议，使学生的绘画水平得到提升与发展。

关键词：小学美术；色彩教学；问题

自古至今，人作为具有色彩辨别的高级动物，对色彩的敏感度使我们对色彩的和谐有着苛刻的要求。人们起初对事物的喜爱都来自于它的色彩，例如，小孩子并不知道事物的价值，甚至还没有大小的概念，却能多次选择同一件物品。且会发现每每选的这件物品具有绚丽色彩。说明人们先有视觉上的刺激产生心理反应，这种心理反应使人做出了第一反应，是色彩的视觉刺激。再由人的精神思维整理或调整，确定自己所需要的，深刻地记忆色彩给到的感觉。最终影响到的是人的心理变化，这样的表现在孩子的性格，行为等。人们对色彩的需求是我们本身所不能估测的，《假如给我三天光明》这就是对色彩的渴望，人不仅能够分辨出色彩，还能将色彩进行调和创造不一样的颜色，尽管没有客观的学习。对于小学生而言，此阶段是非常重要的部分，从认识颜色到对色彩的进一步创作是新奇的，也是色彩对学生认识的开始。并且在美术教育中色彩教学则是相对比较基础的教学内容,只有打好基础才能更好的展开其它的教学。因此，在本篇文章中笔者围绕小学美术教育中色彩教学这一课题，而展开了系统性的研究，以期能够对后人有所帮助。

一、核心概念界定

（一）色彩

人类对色彩的感知来自视觉的直观映射，主要来源于生活，最初也是最纯粹，最简单的运用。关于色彩心理学的研究，每种色彩都代表着人类不一样的性格与心理。没有任何的事物是十全十美的被人所接受的，有人喜欢就会有人讨厌，这样的心理反应是人们在生活过程中经历的利害关系，人情冷暖所造成的。然而心理上的认识是更为深刻，不容易改变，而且不稳定，有时甚至不可触碰的神圣。所以，在最初对色彩的认知应作出正确的辅导，理解，不可一概而论。

（二）色彩教育

美术的学习相比其他的文化课来讲会轻松自由一些，大多数的小学生都颇为喜欢美术绘画。在美术教学过程中，色彩教学则是最吸引小学生的内容，他们最为珍贵的是对事物认知的纯粹。因为学生对于色彩的把握会直接影响到绘画水平，色彩学习其实也是学生掌握绘画技巧的基础条件。

二、小学美术色彩教育中存在的问题分析

（一）课堂教学形式单一

传统的教学模式使学生在被动接受教学内容，失去了主观能动的意识，且使其根本没有真正的理解所学知识。忽略了小学生对教学过程学习的主动性，导致学生对美术产生排斥，在美术创作中思想禁锢，无法将内心的情绪有效的表达出来。

（二）忽视色彩教学内容

教师在美术教学中，教师会忽视色彩教学的内容，不会深入讲授与引导。还有部分教师在运用传统的教学模式教学，学生对教学内容态度消极，对色彩教学不感兴趣。这样一来不仅影响到学生的学习视野，还会在思维上或者是创造性上失去新意，导致学生思考问题的方式过于单一。这样的教学模式影响学生学习的接受能力，也不利于学生的自主学习与主观辨别能力。所以传统的教学模式会对学生美术综合能力的提高产生不利的影响。

（三）学生对美术教育重视不足

现阶段的家长与小学生对美术教育从心里就存在着一定错误认知，或许是家庭观念的影响，亦或许是小学生生性好动，没有主观判断的能力。在美术教育过程中学生表现不积极，不能正视这是一门学科，在课堂上自由放纵，不参与教学活动。色彩是人类感官上的直观反映，他即使我们能够看到的苹果红、西瓜绿，学生可以在生活中发现色彩。又因为色彩并不是一种具象的物体，通过教师的讲述、作品展示，学生对色彩语言的理解也只是模糊不清，更不用说掌握色彩的运用与提升色彩价值了。另外色彩的运用是小学生审美水平中艺术的灵魂所在，他们会认为作品的好与坏是色彩搭配的和谐与艳丽程度。人如果按部就班的依照原有的形式，不利于学生运用色彩表达自己的情感和思想，教学目标也很难达到要求，学生的作品效果也很难达致理想效果。